Apa yang perlu dipersiapkan sebelum memasuki dunia kerja?  Bagaimana membuat surat lamaran, bagaimana menghadapi wawancara, kapan meminta fasilitas pelatihan dan kenaikan gaji, mungkin itu diantara beberapa pertanyaan yang sering muncul dalam benak seseorang yang akan mulai memasuki dunia kerja. Itu semua betul perlu dipersiapkan, namun demikian, hal lain yang juga penting untuk dipahami dan dipersiapkan adalah kita harus paham tentang apa itu karir dan pengembangan karir.
Karier merupakan sesuatu yang amat penting dalam kehidupan pribadi maupun sosial seseorang. Tulisan ini membahas mengenai perubahan yang terjadi dalam pola karier seseorang dan bagaimana strategi kita agar pengembangan karier kita dapat terjamin.

Pengembangan Karier Tradisional
Dalam pandangan tradisional, pengembangan karier merupakan tanggung jawab suatu organisasi yang menyiapkan karyawan dengan kualifikasi dan pengalaman tertentu, agar pada waktu dibutuhkan organisasi sudah memiliki karyawan dengan kualifikasi tertentu. Sifatnya paternalistik, dari atas kebawah dan tersentralisasi. Jadi yang dilakukan karyawan adalah bekerja sebaik mungkin, mengikuti semua pelatihan yang diberikan, menunggu kesempatan kenaikan jabatan dan biasanya menurut saja menduduki jabatan yang ditawarkan oleh perusahaan. Pengembangan karier tradisional pada umumnya berupa kenaikan karier secara vertikal dari satu jenjang pekerjaan tertentu ke jenjang berikutnya. Jadi seseorang diharapkan mendalami suatu bidang pekerjaan tertentu kemudian menduduki jabatan manajerial.
Pengembangan karier yang sifatnya vertikal dimungkinkan karena bentuk organisasi yang sifatnya hirarkis/birokratis. Pengembangan karier tradisional kurang memberikan kesempatan kepada seseorang yang memiliki kompetensi teknikal yang tinggi namun tidak memiliki kemampuan manajerial., karena tidak tersedia jalur spesialis.
Namun beberapa perusahaan besar yang mempunyai sistem pelatihan dan pengembangan yang terintegrasi memberikan kesempatan kepada para karyawannya untuk pindah jalur profesi atau memberikan kesempatan kepada karyawannya menjadi generalis.

Tantangan Lingkungan Bisnis

Tantangan eksternal seperti globalisasi, persaingan, kemajuan teknologi, tuntutan pelanggan, mendorong suatu organisasi untuk berubah. Situasi ekonomi serta persaingan yang tajam mendorong organisasi melakukan restrukturisasi, perampingan organisasi, desentralisasi, merger, pemanfaatan IT dsb.
Struktur organisasi yang bersifat hirarkis dianggap terlalu lamban untuk memberikan nilai tambah kepada pelanggan. Organisasi dalam situasi yang sangat dinamis harus mampu bergerak secara cepat dan luwes.
Struktur organisasi yang lebih datar/ horisontal dianggap lebih tepat untuk keadaan sekarang karena jarak antara konsumen dengan pengambil keputusan lebih dekat.
Bahkan struktur organisasi yang bersifat network dimana suatu organisasi hanya memiliki pusat yang kecil dan fungsi fungsi organisasi dilaksanakan secara outsourcing., dianggap sebagai struktur yang cocok untuk situasi ini.
Tantangan lingkungan bisnis ini membuat rasa aman karyawan menjadi hilang. Tempat seseorang dalam suatu organisasi tiba-tiba bisa hilang. Hal ini dapat menimbulkan masalah besar dalam kehidupan seseorang.
Seseorang tidak dapat lagi menggantungkan hidupnya pada organisasi. Tanggung jawab pengembangan karier seseorang didorong menjadi tanggung jawab individu. Seseorang harus mencari nilai tambah bagi dirinya sendiri sehingga lebih luwes dalam mencari pekerjaan termasuk menciptakan pekerjaan bagi dirinya sendiri (entrepreneurship). Job security yang hilang harus digantikan menjadi career security.

Paradigma Baru Pengembangan Karier

Sejalan dengan perubahan struktur organisasi maka pengembangan karier yang bersifat tradisional dianggap tidak cukup luwes untuk memunuhi kebutuhan organisasi dan karyawan pada saat ini. Tantangan dunia bisnis menuntut pola kerja yang sifatnya lintas fungsi dan tim kerja. Seseorang yang bekerja di bidang pemasaran harus memiliki pengetahuan keuangan, sumber daya manusia, produksi atau operasi. Seseorang dapat pula mengembangkan karier ke bidang spesialis dan profesional tanpa harus melalui bidang manajerial. Pada beberapa perusahaan,  imbalan yang diterima oleh seorang profesional dapat melebihi imbalan dari seorang manajer. Pilihan penting lain adalah menciptakan lapangan kerja untuk anda sendiri dan orang lain.

Nah orang-orang yang berani mengambil risiko, peka terhadap tantangan bisnis dapat memilih alternatif ini. Jadi arah pengembangan karier pada saat ini lebih variatif, bisa vertikal, horisontal, dapat juga horisontal dulu kemudian vertikal. Agar anda memiliki career security lebih aktiflah meningkatkan ketrampilan dan kompetensi, sehingga anda benar-benar menjadi sangat ahli atau memiliki keahlian yang bersifat multiskill.

Kiat-Kiat Memperoleh Career Security :
· Tetapkan sasaran karier anda, teknikal, manajerial, profesional, fungsional atau menjadi wirausaha.
· Carilah seorang mentor yang mengetahui kekuatan dan kelemahan anda.
· Jangan membatasi karier anda hanya dalam satu bidang saja, karena akan mengurangi fleksibilitas ruang gerak anda.
· Berpartisipasi dalam setiap kesempatan pelatihan dan pengembangan di organisasi anda, meskipun anda tidak yakin manfaatnya untuk saat ini.
· Pendidikan S2 antara lain di bidang bisnis dapat memberikan lebih banyak pilihan dalam meningkatkan karier, termasuk pilihan menjadi entrepreneur.
· Berkontribusilah jika anda dipilih menjadi anggota suatu proyek kerja, karena akan memperluas kompetensi lintas fungsi dan meningkatkan kerja kelompok.
· Tingkatkan jejaring kerja anda baik didalam maupun diluar organisasi tempat anda bekerja.
· Tingkatkan ketrampilan hubungan antar manusia anda seperti komunikasi, kepemimpinan, motivasi, negosiasi dsb.
· Perbarui ketrampilan teknikal anda termasuk pengetahuan dalam bidang IT .
· Jangan mudah berpuas diri, selalu mencoba cara kerja yang lebih baik.
· Berpegang teguh pada etika yang berjalan seiring dengan sukses karier anda.

Masalah-Masalah Yang Mengawali Karir Dan Pengembangan Karir

1. Bila surat lamaran Anda tidak dibalas
Bila anda sudah mengirimkan surat lamaran dan ternyata tidak mendapat balasan, ada beberapa kemungkinan mengapa surat lamaran anda tidak dibalas. Tentunya, pertama-tama anda harus melamar pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan dan minat anda sendiri, yang harus dicerminkan dalam surat anda. Kemudian, kita perlu memahami bagaimana suatu perusahaan menyeleksi surat lamaran yang diterimanya. Bagi perusahaan, surat lamaran dapat dianggap sebagai saringan pertama bagi calon karyawannya. Biasanya, yang ingin diketahui pertama-tama adalah apakah persyaratan mutlak yang biasanya tercantum dalam iklan terpenuhi atau tidak.
Persyaratan mutlak itu meliputi misalnya, pendidikan terendah, jumlah pengalaman kerja, dan juga apakah pengalaman itu relevan dengan pekerjaan yang ditawarkan. Tentu saja kesan pertama penting sekali. Surat yang lipatannya kurang rapi, salah tulis atau ketik menimbulkan kesan kurang baik. Bila surat lamaran anda lengkap, dilampiri keterangan-keterangan sesuai persyaratan, maka kesan pribadi yang tampil dari surat lamaran anda akan menentukan apakah anda akan diundang untuk wawancara atau tidak. Surat yang mencerminkan penulis yang berkepribadian menarik akan mendapatkan lebih banyak perhatian.
Tampilkanlah diri anda secara wajar, jujur dan profesional. Sebutkanlah lowongan yang dilamar secara jelas. Ceritakanlah secara ringkas apa yang mendorong anda untuk melamar pekerjaan itu dan bagaimana anda secara pribadi merasa akan dapat berkembang dan juga berkontribusi kepada perusahaan itu. Janganlah membuat surat yang terlalu panjang. Satu lembar sudah cukup. Sertakan lampiran berupa riwayat pekerjaan, pendidikan, salinan ijazah dan hal-hal lain yang diminta.

2. Cara berpakaian yang baik dalam wawancara
Berpakaian yang “baik” dalam wawancara memang tidak dapat digeneralisasikan karena setiap perusahaan memiliki kebiasaan-kebiasaan/budaya perusahaan yang berbeda. Namun, ada beberapa tips yang dapat diingat, antara lain:
· Cari informasi terlebih dahulu tentang perusahaan dan Bapak/Ibu yang akan mewawancarai anda. Beberapa perusahaan memiliki peraturan atau “kebiasaan” berpakaian secara formal, tetapi ada juga yang semi formal, atau bahkan ada yang bebas. Hal ini penting, agar anda tidak dilihat sebagai “orang aneh’, disesuaikan dengan posisi yang akan dilamar. Bagi pelamar pria disarankan menggunakan kemeja lengan panjang dan berdasi, tidak perlu menggunakan jas. Berpakaian rapih dan bersih, tidak kusut. Hal ini memberi kesan bahwa anda menghargai wawancara ini.
· Berpakaian dengan warna yang tidak terlalu menyolok (mis., mengkilap, ngejreng).
· Bagi pelamar wanita berpakaian yang tidak terlalu ketat (rok bawah, kancing baju atasan).
· Berpakaian dengan disain yang simple (tidak telalu banyak pernik-pernik, toh ini bukan acara pesta).
· Tidak berlebihan dalam menggunakan wangi-wangian dan perhiasan.

3. Jika ditanya berapa gaji yang anda minta ?
Bila dalam wawancara, Anda ditanya berapa gaji yang anda inginkan, bagaimana cara menjawab pertanyaan itu dengan baik tanpa menimbulkan kesan bahwa Anda pencari gaji tinggi atau memberi kesan berapapun imbalan yang diberikan Anda mau.
Pada umumnya perusahaan sudah mempunyai rentang standar gaji untuk jabatan -jabatan yang ditawarkan. Bagi pelamar untuk posisi yang lebih tinggi dan langka biasanya memiliki kekuatan tawar menawar yang lebih tinggi. Jadi dalam menjawab pertanyaan tersebut anda harus memperoleh gambaran dulu imbalan total yang akan anda terima dalam setahun. Imbalan total adalah gaji dan tunjangan lain yang diberikan termasuk insentif dan bonus. Selain itu perlu ditanyakan apakah imbalan yang ditawarkan itu termasuk PPH atau netto.
Dalam menjawab pertanyaan tersebut jawablah imbalan yang anda harapkan setahun. Berdasarkan harga pasar yang sesuai untuk jabatan tersebut serta nilai tambah yang anda miliki. Jawablah dengan diplomatis: ” Saya berpendapat perusahaan ini pasti sudah mempunyai standar imbalan bagi jabatan ini. Berdasarkan pengalaman yang saya miliki dan kontribusi yang dapat saya berikan pada perusahaan ini, saya mengharapkan imbalan yang akan diberikan adalah minimal Rp. …/tahun ditambah fasilitas-fasilitas lain sesuai dengan peraturan perusahaan. Negosiasi mengenai gaji pada saat ini tidak lagi dipandang tabu oleh sebagian besar perusahaan, namun anda diharapkan mengumpulkan informasi dulu agar dapat bernegosiasi dengan baik.

4. Variasi pertanyaan dalam wawancara
Bagi pelamar terutama bagi pemula pencari kerja perlu mempersiapkan diri dalam menghadapi pertanyaan-pertanyaan yang akan dihadapi. Berikut ini kami berikan variasi-variasi pertanyaan yang kerap muncul dalam wawancara.

Pertanyaan mengenai riwayat pendidikan :
· Mengapa anda memilih jurusan tersebut?
· Mata pelajaran apa yang anda paling suka, jelaskan alasannya.
· Mata pelajaran apa yang kurang anda sukai, jelaskan alasannya.
· Pada tingkat pendidikan mana anda merasa paling berprestasi, mengapa?
· Apakah hasil ujian menggambarkan potensi anda, jelaskan?
· Siapakah yang membiayai studi anda?
· Bagaimana teman-teman atau guru mengambarkan mengenai diri anda?
· Dalam lingkungan macam apakah anda merasa dapat bekerja paling baik?

Pertanyaan mengenai pengalaman kerja :
· Ceritakan mengenai pengalaman kerja anda
· Bagi yang belum pernah bekerja pada umumnya diminta untuk menceritakan mengenai aktivitas ekstra kurikuler selama studi
· Pekerjaan manakah yang paling menantang bagi anda, mohon dijelaskan.
· Pekerjaan manakah yang paling menantang bagi anda dan bagaimana anda menyelesaikan hal tersebut
· Dengan kolega macam apakah anda senang bekerja sama?
· Dengan boss macam apakah anda senang bekerja?
· Bagaimanakah anda memperlakuan anak buah anda?

Pertanyaan mengenai sasaran anda :
· Mengapa anda ingin bekerja dalam industri ini?
· Apakah yang mendorong anda melamar kepada perusahaan kami?
· Apakah yang anda inginkan dalam 5 tahun mendatang?
· Apakah yang anda inginkan dalam hidup anda?
· Apa yang anda lakukan untuk mencapai sasaran anda?

Pertanyaan mengenai organisasi yang ingin anda masuki :
· Apakah yang anda ketahui tentang organisasi yang akan anda masuki?
· Menurut anda faktor faktor sukses apa yang dibutuhkan seseorang untuk bekerja disini?
· Apakah yang anda cari dalam bekerja?
· Bagaimana anda dapat berkontribusi dalam perusahaan ini?
· Menurut anda apa visi dan misi dari organisasi ini?

Pertanyaan yang perlu dicermati :
· Tolong buka jendela tersebut ( ada tanda “sedang dicat mohon ditutup”)
· Kita lanjutkan wawancara ini tanggal 27 Desember 2000 (lebaran).

5. Curriculum Vitae  Akan Menjadi Kesuksesan Anda  (Jika anda mengelolanya dengan benar).
Curriculum Vitae (CV) anda ibarat cermin bagi perekrut di perusahaan yang anda lamar. Dengan membacanya, seorang rekruiter akan segera bisa membayangkan seperti apa anda, bahkan sebelum mereka melihat anda. Profesionalkah, lamban atau tukang mengeluh?.Karenanya,berhati-hatilah dalam membuat Curiculum Vitae (CV) atau daftar riwayat hidup anda.Kalau salah memasukkan informasi, bukan tak mungkin kesempatan anda melayang.

  Wajah CV
Siapa yang tidak menyukai wajah cantik atau penampilan menarik?perumpamaan itupun berlaku ketika anda membuat CV. Sekalipun anda pintar dan profesional, perekrut tak akan tertarik membaca CV anda jika terlihat tidak menarik. Karenanya, kertas dan huruf adalah hal yang perlu diperhatikan dengan seksama untuk memastikan CV anda dibaca sampai selesai.
a. Kertas : jangan menggunakan kertas bergaris, berwarna atau yang desainnya meriah.Kesan yang timbul dengan menggunakan kertas jenis ini adalah : tidak profesional dan kuno.Sebaiknya gunakan kertas HVS putih polos dan ketik lamaran anda menggunakan komputer. Jangan pernah mengirimkan fotokopi CV, karena anda akan dianggap tidak menghargai perusahaan yang anda lamar. Biasakan mengeprint beberapa set CV anda sekaligus, sehingga anda tak akan kerepotan ketika tiba-tiba harus mengirim lamaran.
b. Huruf : Usahakan mengetik CV anda dengan komputer, karena akan lebih terjamin kerapihannya dibanding kalau anda menggunakan mesin tik manual.Untuk jenis huruf yang pantas dalam pengetikan CV, gunakan pilihan huruf yang sederhana tapi jelas terbaca, misalnya : Arial atau Times New Roman. Jangan memilih huruf yang membuat efek ukiran, karena akan memusingkan orang yang membacanya dan mengesankan anda seorang amatiran. Gunakan tinta hitam.

 Isi CV
Untuk ‘menjual’ diri anda pada perusahaan yang anda lamar, sebaiknya kemukakan hal-hal yang pantas diketahui. Adalah hal yang mutlak untuk menampakkan kejujuran dalam CV anda, tetapi bukan berarti anda mengobral diri anda dengan menuliskan hal-hal yang tidak perlu, misalnya tinggi dan berat badan, kondisi kesehatan atau jumlah anak.
a. Data diri : pada bagian ini jelaskanlah hal-hal yang secara prinsip harus diketahui perusahaan tempat anda melamar, yaitu : nama lengkap, tempat/tanggal lahir, alamat dan nomor telephone.
b. Pendidikan : pada bagian ini yang perlu disebutkan adalah sertifikat yang berkaitan dengan pendidikan formal anda, nama lembaga pendidikan tempat anda pernah menimba ilmu, bidang studi, prestasi, penghargaan atau kursus yang signifikan dengan pendidikan anda. Kalau anda pernah mendapatkan beasiswa, penghargaan sebagai pemenang lomba karya tulis atau pernah kursus bahasa asing atau komputer, maka tuliskanlah dengan singkat dan jelas.
c. Pengalaman Kerja : Sebutkan dengan singkat dan jelas di perusahaan mana saja anda pernah bekerja. Jika anda pernah bekerja kurang dari enam bulan di suatu perusahaan, sebaiknya jangan ditulis kecuali ada hal khusus yang anda yakini baik untuk perkembangan karir anda.Tuliskan dengan singkat apakah anda pernah mempunyai prestasi di tempat kerja anda yang lama.Hindari untuk menyebutkan nama bos anda yang lama atau nomor telephone perusahaan anda yang lama.
d. Aktivitas dan keterampilan khusus : point ini sifatnya tidak harus. Jika anda memang mempunyai kegiatan atau keterampilan yang memang mendukung, tuliskanlah. Misalnya : mengikuti perkumpulan filateli, sekretaris atau punya keterampilan menulis steno, manajemen dll.
e. Minat : Sebutkan dengan singkat minat anda yang anda yakin positif dan signifikan untuk peningkatan karir anda.

Banyak hal telah berubah dalam dunia pencarian kerja. Namun, ada satu yang tetap sama, yakni tentang bagaimana Anda harus menampilkan diri pada saat wawancara.Anda bisa saja mengirimkan lamaran via email, atau direkomendasikan oleh teman yang sudah lebih dulu bekerja di perusahaan yang Anda inginkan. Namun, Anda belum akan di-hire sampai pimpinan perusahaan bertemu langsung dan berbicara dengan Anda. Wawancara. Sejauh ini, itulah momok bagi para pencari kerja.

Dalam proses rekrutmen dan seleksi, wawancara merupakan tahapan yang penting ketika perusahaan dihadapkan pada lebih dari seorang kandidat yang memiliki kriteria dan latar belakang yang kurang-lebih sama. Atau, tahapan ini menjadi demikian menentukan ketika posisi yang lowong membutuhkan calon yang memiliki keterampilan-keterampilan interpersonal dan komunikasi, dengan kualifikasi teknis tertentu. Chairman dan CEO Robert Half International, perusahaan spesialis penempatan tenaga kerja pertama dan terbesa di dunia, Max Messmer yang menulis buku laris Job Hunting for Dummies menegaskan, kunci sukses wawancara terletak pada kesan pertama yang Anda tinggalkan kepada pihak perusahaan. Messmer mencontohkan, banyak kandidat yang melakukan “kesalahan” dengan memperlihatkan aksi yang lebih menarik perhatian ketimbang jawaban-jawaban yang diberikannya selama wawancara. “Ada kandidat yang ketika menunggu di lobi sambil makan, ada yang memain-mainkan pupennya selama wawancara dan ada yang mengenakan pakaian dan tas dalam warna dan ukuran yang mencolok,” rinci dia.

Menurut Messmer, persiapan mutlak diperlukan jika Anda hendak menjalani wawancara kerja.
1. Lakukan penelitian kecil mengenai perusahaan yang ingin dilamar
Pastikan Anda memiliki pengetahuan yang memadai tentang calon perusahaan Anda, sejarahnya, industrinya dan sebagainya. Jika memungkinkan, cari tahu juga tentang orang yang akan mewawancarai Anda. Dengan bekal itu, Anda akan memberikan kesan yang lebik baik dalam wawancara nanti.
2. Perjelas tujuan karir anda
Sebelum melamar sebuah posisi yang ditawarkan, pastikan terlebih dahulu minat dan tujuan karir Anda. Bersiaplah untuk menjelaskan mengapa Anda menginginkan posisi itu, dan Andalah orang yang cocok.
3. Persiapkan pertanyaan yang akan ditanya kepada  pewawancara
Jadilah partisipan yang aktif selama wawancara dengan mengajukan pertanyaan yang relevan, berdasarkan hasil riset yang telah Anda lakukan.
4. Don’t forget the “small” things
Perhatikan posisi duduk, membuat kontak mata, tidak berbicara terlalu cepat…kedengarannya sepele, tapi bukankah Anda ingin pewawancara fokus pada apa yang Anda katakan, dan bukan apa yang Anda lakukan?
5. Berpakaian dengan Pantas dan Rapi
Jangan anggap remeh kekuatan dari penampilan profesional. Ini adalah saat pertama pihak perusahaan melihat Anda, suka atau tidak, apa yang Anda kenakan bisa mempengaruhi proses berikutnya.

Jadi, selamat berburu pekerjaan yang anda impikan!

1.   Ceritakan tentang diri anda

Erina Collins, seorang agen rekruitmen di Los Angeles menyatakan seringkali ada perbedaan yang mengejutkan antara ketika kita membaca lamaran seseorang dengan saat berhadapan dengan si pelamar. “Pengalaman menunjukkan, surat lamaran yang optimis tidak selalu menunjukkan bahwa pelamarnya juga sama optimisnya,” kata Erina. Ketika pewawancara menanyakan hal yang sederhana seperti “Di mata anda, siapa anda?” atau “Ceritakan sesuatu tentang anda”, banyak pelamar menatap pewawancaranya dengan bingung dan lalu seketika menjadi tak percaya diri. 

“Saya merasa biasa-biasa saja” atau “tak banyak yang bisa saya ceritakan tentang diri saya” seringkali menjadi jawaban yang dipilih pelamar sebagai upaya merendahkan diri. Selama ini banyak artikel karir konvensional yang menyarankan agar anda sebaiknya merendahkan diri sebisa mungkin, sebagai upaya mencuri hati si pewawancara. “Tapi ini jaman modern. Jawaban yang terlalu merendah dan banyak basi-basi hanya menunjukkan bahwa anda sebenarnya tidak yakin dengan diri anda. Dan perusahaan masa kini tidak butuh karyawan seperti itu,” tegas Erina.

Pengalaman Eliana Burthon, staf humas sebuah hotel berbintang di New York mungkin menarik untuk disimak. Ketika pewawancara memberinya satu menit untuk bercerita tentang dirinya, Eliana mengatakan “Saya Eliana Burthon, anak pertama dari lima bersaudara. Sejak SMA, saya aktif di koran sekolah. Disitu saya menulis, mewawancarai orang-orang di sekitar saya dan berhubungan dengan mereka. Dari situ saya sadar alangkah menariknya bisa bertemu dengan orang banyak, berdiskusi dan mengetahui banyak hal dari mereka. Diluar itu, saya senang musik, membaca dan traveling.Ketika kuliah, saya sering menulis pengalaman jalan-jalan saya, atau sekedar memberi referensi kaset yang sedang laris untuk koran kampus saya.”
Meski tak memberikan jawaban yang berbunga-bunga, apa yang diungkapkan Eliana tentang dirinya menunjukkan bahwa dirinya terbuka, ramah dan punya rasa ingin tahu. “Jawaban itu cerdas dan efektif untuk menggambarkan bagaimana dia menyatakan secara implisit bahwa dirinya merasa layak ditempatkan di posisi yang diincarnya. Pewawancara butuh jawaban seperti itu. Cukup singkat, tapi menunjukkan optimisme yang alamiah,” kata Erina Collins.
Kalau anda dipanggil untuk wawancara, sebisanya persiapkan diri dengan baik.

Rasa percaya diri dan menunjukkan bahwa anda menjadi diri sendiri adalah yang terpenting. Pewawancara tidak butuh jawaban yang berbunga-bunga, berapi-api apalagi munafik. Pada kesempatan pertama, mereka biasanya ingin melihat bagaimana si pelamar menghargai diri sendiri. Sebab itu, buatlah beberapa poin tentang kemahiran anda, hal-hal yang anda sukai dan inginkan untuk masa depan anda. Kalau telah menemukan poin-poin itu, berlatihlah mengemukakan semua itu dalam sebuah jawaban singkat yang cerdas dan optimis.

2. Hati-hati pertanyaan jebakan

Siapapun idealnya tak suka menjawab pertanyaan-pertanyaan yang memojokkan. Tapi begitulah kenyataannya ketika anda diwawancara. Seringkali banyak hal tak terduga yang dilontarkan si pewawancara dan membuat anda seringkali kelepasan bicara. Dalam hal ini, Erina memberi contoh pengalamannya ketika mewawancarai seorang pelamar tentang mengapa ia memutuskan pindah kerja.

“Ketika itu saya tanya ‘apa yang membuat anda memutuskan pindah kerja? tadi anda bilang, lingkungan kerjanya cukup nyaman kan?’ dan pelamar itu menjawab ’saya tidak suka bos saya. Seringkali ia membuat saya jengkel dengan pekerjaan-pekerjaan tambahan dan itupun tidak membuat gaji saya naik.’ Saya lalu berpikir, apa yang akan dia katakan jika suatu saat keluar dari perusahaan saya tentulah tak beda buruknya dengan apa yang dia ungkapkan pada saya tentang perusahaan lamanya,” ungkap Erina.
Poinnya, taktislah dalam memberi jawaban. Jangan pernah memberi jawaban yang menjelekkan tempat kerja anda yang lama atau apapun yang konotasinya negatif. Lebih baik kalau anda menjawab “saya menginginkan ritme kerja yang teratur dan terjadwal. Mengenai gaji, sebenarnya di tempat kerja yang lama tak ada masalah, tapi tentu saya senang kalau ada peluang untuk peningkatan gaji.” Atau kalau anda ditanya tentang kelemahan anda, lebih baik tidak menjawab “saya sering telat dan lupa waktu.” Tetapi jawablah lebih taktis, misalnya “kadang saya memang pelupa, tetapi beberapa waktu ini sudah membaik karena saya selalu mencatat segalanya di buku agenda.” atau “saya sering kesal kalau kerja dengan rekan yang lamban, tetapi sebisanya kami berdiskusi bagaimana caranya menyelesaikan kerja dengan lebih cepat.”

Dalam wawancara, si pewawancara selalu berupaya mengorek sedapat mungkin tentang kepribadian pelamar. Kadang pertanyaan sepele seperti “Sudah punya pacar? Ada niat menikah dalam waktu dekat?” sering ditanggapi buru-buru oleh si pelamar dengan menjawab misalnya “Sudah, rencananya kami akan menikah akhir tahun ini.” Padahal, menurut Erina, jawaban itu bisa jadi penutup peluang kerjaanda. “Perusahaan selalu ingin diyakinkan bahwa calon karyawannya hanya akan fokus pada pekerjaan mereka, terutama pada awal masa kerja. Jawaban bahwa anda akan menikah dalam waktu dekat justru menunjukkan bahwa perusahaan bukanlah fokus anda yang sebenarnya, tetapi hanya seperti selingan,” ujar Erina sambil menambahkan bahwa akan lebih baik kalau anda menjawab “sudah, tapi sebenarnya saya ingin mempunyai pengalaman kerja yang cukup sebelum memutuskan untuk menikah.”

3. Semangat dan bahasa tubuh
Dalam wawancara kerja, penampilan memang bukan nomor satu tetapi menjadi pendukung yang ikut menentukan. Karena itu selain berpakaian rapi, tidak seronok, mencolok atau banyak pernik, tunjukkan bahasa tubuh yang baik. Jangan pernah melipat tangan di dada pada saat wawancara, karena memberi kesan bahwa anda seorang yang kaku dan defensif. Idealnya, tangan dibiarkan bebas untuk mengekspresikan kata-kata anda, tentu saja dengan tidak berlebihan.

Selama wawancara berlangsung, buatlah kontak mata yang intens. Pelamar yang sering membuat kontak mata menunjukkan keinginan untuk dipercaya serta kesungguhan memberikan jawaban. Rilekslah dan sesekali tersenyum untuk menunjukkan bahwa anda pribadi yang hangat. Umumnya, perusahaan menyukai pelamar yang menyenangkan. Kurangi kata-kata “saya merasa…” atau “saya kurang…” dan sebaiknya gunakan “saya pikir…”, “menurut pendapat saya..”, “saya yakin…”, “saya optimis…”. Kata-kata “saya merasa…” atau “saya kurang…” mengesankan anda lebih sering menduga, menggunakan perasaan, tidak terlalu percaya diri dan tidak menguasai persoalan.

Nah, siap bersaing di dunia kerja? Yang penting, persiapkan diri anda dengan baik dan jangan pernah meremehkan pertanyaan sekecil apapun dalam wawancara kerja.

Bagaimana sebaiknya mengajari anak berhitung? Darimana mulainya? Mungkin inilah pertanyaan yang seringkali mengganggu para orang tua maupun guru, terutama di prasekolah dan taman kanak-kanak saat akan memulai memperkenalkan anak pada konsep berhitung. Reys, et al (1998) mengemukakan bahwa tujuan dari pengajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bukanlah untuk membuat anak tahu bagaimana cara menjumlah dan mengurang bilangan. Namun yang lebih penting adalah anak memahami penggunaannya pada berbagai situasi sebagai pemecahan masalah. Hal ini dapat tercapai apabila anak membangun pengetahuannya secara bertahap. Adapun yang menjadi dasar pertama kali adalah pemahaman mengenai bilangan, baru setelah itu dikenalkan dengan model operasi bilangan (penjumlahan/pengurangan). Pemahaman mengenai bilangan dikenal dengan istilah number sense. Number sense adalah  perasaan intuitif terhadap bilangan-bilangan dan penggunaan serta interpretasinya yang beragam. ”Number sense refers to an intuitive feel for numbers and their various uses and interpretations”.  Number sense juga meliputi kemampuan untuk menghitung secara akurat dan efisien, untuk menemukan kesalahan, dan untuk mengenali hasilnya secara logis. Individu dengan number sense yang baik akan dapat memahami bilangan dan menggunakannya secara efektif dalam kehidupan sehari-hari (McIntosh et al, 1992 dalam Reys, et al 1998).
NCTM Curicculum and Evaluation standards for School Mathematics (1989, dalam Reys, et al 1998) menggambarkan anak yang memiliki number sense yang baik sebagai berikut;

·         Memahami makna bilangan secara menyeluruh
·         Dapat mengembangkan hubungan-hubungan antara bilangan-bilangan
·         Mengenali besar relatif dari bilangan
·         Mengetahui efek relatif dari operasi terhadap bilangan
·         Mengembangkan dasar untuk mengukur objek dan situasi umum di lingkungan mereka.

Visi dari standar NCTM terkait dengan number sense adalah bahwa anak perlu mengembangkan konsep secara bermakna sehingga mereka dapat menggunakan bilangan secara efektif baik di dalam maupun di luar sekolah. Perlu dipahami bahwa number sense bukanlah suatu hal yang secara pasti dimiliki atau tidak dimiliki oleh anak. Perkembangan number sense merupakan proses yang berlangsung terus menerus. Anak mulai mengembangkan pemahaman mengenai bilangan jauh sebelum mereka bisa menghitung. Misalnya, anak dapat menjawab pertanyaan ”berapa umur kamu?” atau ”kakak kamu ada berapa?”. Pengalaman anak menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut mengenalkan anak pada nama bilangan sekaligus juga pada lambangnya. Nama dan lambang tersebut diingat melalui suara dan apa yang anak lihat dan merupakan awal yang baik untuk pengenalan bilangan. Namun pengetahuan tersebut tidak menunjukkan bahwa anak benar-benar memahami bilangan.

Pengalaman anak tersebut menekankan karakteristik penting dari bilangan, yaitu abstraksi. Hal tersebut tidak bisa digambarkan hanya dalam satu situasi. Penelitian mengenai bagaimana anak mengembangkan number sense memperjelas bahwa semakin beragam dan berbeda pengalaman mereka, semakin mereka dapat mengabstraksikan konsep bilangan dari pengalaman mereka tersebut (Payne and Huinker 1993 dalam Reys et al 1998). Membantu anak memiliki dasar number sense yang baik menjadi penekanan. Hasil peneltian longitudinal (misalnya penelitian  Krajewski, 2003) menunjukkan bahwa pemahaman mengenai kuantitas dan bilangan merupakan kompetensi dasar yang penting untuk pembelajaran matematika.

Number sense berkembang melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
1. Prenumber concepts
Bilangan merupakan cara mendasar untuk menggambarkan dunia. Bilangan merupakan abstraksi yang diterapkan dalam situasi nyata maupun situasi imajinasi secara luas. Misalnya : lima anak, lima permen, lima tahun, lima meter, lima pilihan. Karena bilangan adalah hal yang abstrak, maka untuk mengkomunikasikannya, kita membutuhkan representasi – sesuatu yang berbentuk fisik, dapat dikatakan, atau ditulis. (National Research Council, 2001 dalam Kilpatrick, 2001). Pemahaman mengenai bilangan dimulai dengan pengalaman yang tidak langsung berhubungan dengan lambang bilangan, namun merupakan dasar pemahaman terhadap konsep bilangan dasar ini meliputi:
a.      Classification
Mengorganisasikan informasi, termasuk mengklasifikasikan merupakan hal yang penting  untuk dipelajari oleh anak usia dini. Anak menggunakan atribut yang ada pada suatu objek dan memisahkannya melalui berbagai cara. Awalnya, pemisahan bisa hanya melibatkan satu atribut saja. Selanjutnya, atribut yang dilibatkan bisa semakin kompleks, misalnya anak-anak diminta untuk menemukan balok biru yang besar. Selanjutnya, guru bisa meminta murid untuk mencari persamaan dan perbedaan dari suatu objek. Classification merupakan dasar untuk belajar mengenai dunia nyata dan bisa dilakukan dengan atau tanpa lambang bilangan. Misalnya anak bisa memisahkan kelompok anak laki-laki dan perempuan. Kemampuan mengklasifikasikan merupakan prasyarat untuk memahami pengerjaan  tugas-tugas yang berhubungan dengan bilangan. Jika anak ingin mengetahui berapa jumlah anak laki-laki di kelas, maka ia harus mampu mengenali (mengklasifikasikan) anak laki-laki. Dengan demikian, sebelum anak bisa menghitung, mereka harus mengetahui apa yang mereka hitung. Kesempatan untuk memisahkan dan mengklasifikasikan benda menajamkan kemampuan berpikir mereka.  Anak-anak belajar untuk membedakan antara kucing dan anjing, reptil dan mamalia, atau jenis mainan yang mereka mainkan. Kegiatan-kegiatan tersebut merupakan kegiatan mengklasifikasikan, yang bukan saja membantu mereka untuk memahami benda-benda di sekitar mereka, namun juga membantu mereka menjadi pemikir yang fleksibel (flexible thinker). Mengklasifikasikan benda-benda dengan berbagai cara yang berbeda membantu pekembangan keterampilan berpikir.  Ketika anak mengklasifikasikan atau memisah-misahkan benda, anak harus menentukan apakah masing-masing benda memiliki karakteristik yang telah ditentukan. (Whitten, 1989 dalam Reys, et al 1998). Ketika anak menghitung jumlah benda yang memiliki karekteristik tertentu, maka anak dapat menjawab pertanyaan ”berapa banyak”? Melalui pertanyaan ini, anak belajar mengenai bilangan kardinal. Sebelum bisa menjawab pertanyaan mengenai bilangan kardinal ini, anak harus bisa mengidentifikasi karakteristik yang ditentukan dengan tepat, sehingga perhitungan yang dilakukannya pun menghasilkan bilangan yang benar.
Dalam kegiatan mengklasifikasikan, anak juga belajar mengenal konsep operasi dari ”penggabungan” (union) dan ”irisan” (intersection). Combining atau union dari kumpulan yang terpisah merupakan model dasar dari penjumlahan. Hubungan logis ’atau’ bisa digunakan untuk membangun konsep penggabungan dari dua kumpulan atau lebih. Irisan dari dua kelompok atau lebih bisa digunakan untuk membangun konsep hubungan logis ”dan”. Dalam kegiatan ini, anak juga belajar konsep ”bukan” dalam mengidentifikasi karakteristik dari objek. Ketiga hubungan logis yaitu ”atau”, ”dan” serta ”bukan” merupakan konsep dasar untuk mengembangkan pemahaman selanjutnya.
Pada anak usia 4-5 tahun yang masih berada pada tahap preoperational, kegiatan classification yang diberikan pada anak harus memperhatikan kesiapan anak. Mulailah dari klasifikasi sederhana, yang hanya melibatkan satu dimensi (misalnya: balok berbentuk segitiga). Apabila anak telah bisa, mulailah dengan menambah dengan satu dimensi lainnya (misalnya ”balok segitiga yang berwarna merah”).
b.   Pattern
Menentukan pola dan menstrukturkan serta mengorganisasikan informasi (termasuk mengelompokkan) merupakan proses matematika yang penting. Menyusun pola  seperti  abab, abcabc, dan  aabbaabb dapat dipelajari oleh anak usia dini, dan banyak anak di TK dapat melakukan lebih banyak pola yang lebih kompleks (Clements and Sarama, 2007). Belajar melihat unit dalam arah tertentu (dari kiri ke kanan atau dari dari bawah ke atas/dari atas ke bawah) (ab dalam  abab, abc dalam abcabc) dan kemudian mengulangnya secara konstan merupakan inti dari mengulang pola. Belajar untuk meluaskan pola yang diberikan pada bentuk lain (misalnya dari warna ke bentuk atau ke gerakan tubuh), merupakan proses latihan untuk mengabstraksikan dan menggeneralisasikan pola.
Menciptakan, membangun dan menggambarkan pola memerlukan keterampilan penyelesaian masalah (problem solving) dan merupakan bagian penting dalam belajar matematika. Pola bisa berdasarkan pada atribut geometrik (bentuk, sifat), atribut fisik (warna, ukuran), atau atribut afektif (suka, tidak suka). Pola juga bisa mengkombinasikan antara beberapa atribut. Misalnya anak diminta membuat pola sesuai dengan warna kesukaannya, yang berarti menggabungkan atribut afektif dan atribut warna.
Number sense dan eksplorasi matematika berkembang melalui kegiatan membuat pola. Membuat pola mengembangkan number sense, ordering, counting, and sequencing (Coburn, et al, 1992 dalam Reys et al, 1998). Selanjutnya, membuat pola sangat membantu dalam mengembangkan kemampuan menyusun strategi dalam memecahkan masalah matematika.
 Beberapa kegiatan terkait dengan menyusun pola adalah sebagai berikut:
·         Copying a pattern : Anak diminta untuk meniru pola yang sudah ada. Dengan demikian, anak belajar untuk memilih objek yang sama dan menyusunnya dengan pola yang sama.
·         Finding the next one: Menentukan bentuk selanjutnya berdasarkan pola sebelumnya yang telah ada.
·         Extending a pattern: Menentukan pola selanjutnya berdasarkan pola sebelumnya yang telah ada.
·         Making their own pattern : Menyusun pola sendiri

Bahasa dan komunikasi merupakan bagian yang penting dari kegiatan menyusun pola. Anak perlu diarahkan untuk ”think out loud” saat mereka menyusun pola. Tanya mereka mengapa mereka memilih bentuk tertentu. Penguasaan akan pola akan berguna pada tahap selanjutnya, yaitu membilang. Membilang melibatkan beberapa pola yang penting, misalnya pola dalam urutan nama bilangan (satu, dua, tiga,,,,sebelas, dua belas,,,tiga belas,,,,). Anak akan dapat membilang dengan mudah 1 sampai 100 jika mereka dapat mengidentifikasi dan mengulangi polanya.
c.       Comparison
Bilangan menunjukkan “berapa banyak”. Dengan kata lain, bilangan mengkomunikasikan berapa jumlah benda yang ada. Seseorang dapat menggunakan bilangan untuk memberikan informasi yang spesifik dan detil mengenai kumpulan benda atau kuantitas dari benda. Bilangan merupakan abstraksi dari gagasan kuantitas  karena setiap bilangan menunjukkan beragam situasi yang tak terhingga. Kita menggunakan bilangan tiga untuk menggambarkan tiga bebek, tiga mainan dinosaurus, tiga orang, dan sebagainya. Kita bisa berpikir bilangan 3 sebagai hal yang abstrak. Bagaimana seseorang dapat memahami aspek abstraksi dari bilangan ini? Korespondensi satu-satu merupakan intinya. Setiap dua kelompok benda bisa diletakkan dalam susunan korespondensi satu-satu antara satu kelompok dengan kelompok lainnya. Hal ini berarti setiap anggota dalam kelompok pertama dipasangkan dengan satu anggota dalam kelompok kedua. Misalnya, masing-masing bebek dipasangkan dengan masing-masing mainan dinosaurus. Membandingkan kuantitas merupakan tahap penting selanjutnya dalam number sense. Pertanyaan membandingkan (mana yang lebih banyak, sama, dan mana yang lebih sedikit) mengajarkan mengenai konsep korespondensi satu-satu. Pada tahap ini, anak belajar mengenai konsep ”lebih banyak dari”, ”lebih sedikit dari”, dan ”sama dengan”.  Yang perlu menjadi perhatian pada tahap ini adalah anak harus melakukan kegiatan ini menggunakan benda yang konkrit, yang berbentuk tiga dimensi sehingga anak dapat memasangkan satu-satu setiap benda dalam dua kelompok itu.
d.      Conservation
Conservation of number, yaitu anak memahami bahwa jumlah benda dalam satu kelompok akan tetap jika hanya berubah urutan/tampilan, tidak ditambah atau dikurang. Anak biasanya belum memahami conservation sampai usia 5 atau 6 tahun. Kemampuan anak dalam conservation menandakan bahwa ia siap untuk berpikir abstrak, yaitu melakukan operasi mental di dalam ”pikirannya”. Penguasaan conservation menunjukkan kesiapan anak untuk memahami penjumlahan dan pengurangan yang disajikan dalam bentuk lambang bilangan dan lambang operasi bilangan. Pada usia 4-5 tahun, anak dapat dikenalkan pada konsep ini dengan cara diberikan beragam bentuk penyajian benda yang menunjukkan jumlah yang sama dengan cara memasangkannya satu-satu.  
e.      Group recognition
Pengenalan terhadap jumlah objek sampai dengan lima atau enam tanpa anak harus menghitung diperlukan untuk:
·         Menghemat waktu.
·         Merupakan dasar untuk mengembangkan gagasan mengenai bilangan. Anak yang dapat mengenali bilangan yang kecil (satu sampai dengan lima) memahami hubungan antar bilangan tersebut lebih baik, misalnya bahwa 3 lebih banyak daripada 2, dan 1 lebih sedikit daripada 4.
·         Mempercepat keterampilan menghitung.
·         Mempercepat perkembangan menjumlah dan mengurang. Pengenalan terhadap jumlah objek yang sedikit membuat anak bisa fokus pada operasi bilangan, terlepas dari beban harus menghitung jumlah objek yang sedikit.
Penelitian menunjukkan bahwa pada usia 3 tahun, anak dapat menyebutkan jumlah benda dalam satu kumpulan dengan apa yang disebut “subitizing”. Subitizing adalah “menentukan dengan cepat” jumlah suatu kumpulan benda tanpa membilang. Hal ini hanya bisa untuk jumlah benda yang sedikit (untuk orang dewasa pun, biasanya hanya 1-5 benda). Perkembangan subitizing ini terjadi sesuai dengan pertambahan usia anak selama masa prasekolah, anak dapat melakukan subitizing 1-4 pada anak usia 3 tahun dan 1-5 pada usia 4 atau 5 tahun  (Damon, 1998).

2. Counting (membilang)
Kebanyakan apa yang diketahui anak usia prasekolah mengenai bilangan terkait dengan perkembangan kemampuan membilang mereka. Membilang sekelompok benda adalah tugas yang kompleks, melibatkan pemikiran, persepsi, dan gerakan, namun kompleksitasnya kerap terkubur karena kebiasaan/familiarnya hal tersebut. Coba pahami apa yang dibutuhkan untuk membilang sekelompok benda. Objek yang akan dibilang harus diidentifikasi dan dibedakan dari objek yang tidak akan dibilang, juga dari objek yang telah dibilang sebelumnya. Objek dibilang dengan memasangkan setiap objek dengan representasi verbal (biasanya nama bilangan). Lalu perlu dilakukan tindakan memasangkan setiap objek dengan kata yang diucapkan. Akhirnya, seseorang perlu memahami hasil membilang yang merepresentasikan jumlah benda yang dibilang.
Begitu anak belajar untuk membilang, pola pikir mereka dalam konsep bilangan menjadi berubah. Membilang bukan semata menyebutkan nama bilangan secara berurutan. Harus ada objek yang dibilang, dan harus ada prosedur dimana setiap nama bilangan yang disebutkan harus berkorespondensi dengan salah satu objek yang dibilang. Pada awalnya objek-objek yang digunakan dapat dilihat, misalnya manik, jari, tangga dan sebagainya. Anak tidak hanya harus mampu mengamati objek, tapi juga harus bisa membayangkan objek tersebut sebagai satuan yang akan dibilang. Selanjutnya, anak menjadi mampu membilang sekelompok benda dan juga objek yang tidak secara nyata mereka lihat. Anak yang membilang juga harus selalu menciptakan representasi mental dari objek yang mereka bilang. Proses menciptakan ini tergambar dengan jelas saat anak dapat membilang objek dimana objek tersebut tidak bisa dilihat, didengar, atau diraba. Membilang tanpa hadirnya objek adalah titik kulminasi dari proses perkembangan selanjutnya yang lebih kompleks. Proses tersebut meliputi perkembangan berkelanjutan dari kemampuan menciptakan unit objek yang akan dibilang, awalnya atas dasar persepsi terhadap objek (eksternal) lalu selanjutnya atas dasar representasi internal.
Untuk membilang, anak perlu mengingat nama bilangan dan urutannya dengan benar. Membilang dapat dilihat sebagai menyebutkan daftar yang panjang tak terbatas dan berurut dari nama bilangan. Daftar nama bilangannya mulai dari 1, dan setiap bilangan dalam daftar memiliki “unique successor”. Hal ini menciptakan urutan tertentu, yang bernama  1,2, 3, 4, 5, 6, . . . . Merupakan hal yang salah apabila melewatkan nama bilangan dari daftar, atau menukar urutan nama bilangan dalam daftar. Juga, setiap nama bilangan hanya muncul sekali, sehingga salah apabila mengulang nama bilangan yang sama. Daftar nama bilangan penting karena dapat digunakan sebagai bagian dari membilang satu-satu untuk menyatakan ada berapa benda dalam kumpulan tersebut.  Membilang membuat seseorang dapat mengkuantifikasi secara tepat kumpulan yang lebih besar daripada kumpulan yang dapat dengan mudah dikenali (sampai tiga atau empat). Membilang artinya mendaftar nama bilangan dalam urutan, biasanya mulai dari 1, namun kadang-kadang mulai dari nama bilangan yang lain, misalnya 5, 6, 7, . . . . Bentuk lain dari membilang adalah membilang lompat (skip counting), dimana seseorang melompat 2, 3 atau empat bilangan. Misalnya 2, 4, 6, . . . , and membilang mundur seperti 10, 9, 8, 7, . . . .
Dalam membilang, nama bilangan yang terakhir diucapkan merupakan jumlah dari benda yang dihitung dalam kelompok tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa membilang merupakan jembatan yang menghubungkan daftar nama bilangan dengan konsep cardinality. Dengan demikian, membilang adalah menambah: setiap membilang menambah satu lebih pada kelompok yang sebelumnya. Jadi, jika membilang mundur berarti mengurang satu-satu. Hal ini berguna untuk digunakan sebagai cara untuk menyelesaikan persoalan menjumlah dan mengurang.

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dari kemampuan anak membilang;
a.         Counting principles
Ada 4 prinsip yang harus dipenuhi dalam proses membilang:
1.                  Masing-masing objek yang dibilang harus ditempatkan satu-satu sesuai dengan nama bilangannya. Hal ini disebut sebagai prinsip one-to one-correspondence.
2.                  Daftar nama bilangan harus disebutkan dalam urutan yang tetap setiap kali sekelompok objek dibilang. Anak harus membilang dengan urutan satu, dua, tiga, empat...dan seterusnya. Prinsip ini disebut stable order rule.
3.                  Urutan objek yang dibilang tidak berpengaruh, sehingga anak bisa mulai dengan objek yang mana saja dan membilangnya dengan urutan bagaimana saja. Hal ini dikenal dengan order irrelevance rule.
4.                  Nama bilangan yang terakhir menunjukkan jumlah objek dalam kumpulan tersebut. Hal ini dinamakan cardinality rule, yang berhubungan dengan pertanyaan ”berapa banyak”.
Prinsip-prinsip membilang di atas akan menunjukkan keterampilan membilang anak.
b.   Counting Stages
1.      Rote Counting
            Anak menggunakan rote counting untuk mengetahui beberapa nama bilangan, namun masih belum bisa menyebutkannya secara berurut. Intinya, anak belum bisa melakukan perhitungan korespondensi satu-satu, yaitu menyebutkan nama bilangan yang tepat, dengan urutan yang tepat, sambil menunjuk benda yang dihitung satu persatu.
2.      Rational Counting
            Pada tahap rational counting, anak bukan saja hanya bisa menggunakan prinsip korespondensi satu-satu dalam menghitung, namun juga dapat menjawab pertanyaan mengenai jumlah benda yang sedang dibilang. Anak yang sudah berada pada tahap ini memiliki kemampuan menerapkan empat prinsip membilang.
c.       Counting Strategis
               Setelah anak menguasai rational counting sampai 10 atau sampai 20, tahap selanjutnya yang harus dikuasai anak adalah strategi menghitung.
1.      Counting On
Dalam counting on, anak menyebutkan nama bilangan dengan benar untuk menghitung maju dan bisa mulai di bilangan berapapun untuk mulai menghitung maju. Mempraktekkan counting on mengarah pada penemuan pola-pola. Counting on juga merupakan strategi yang penting untuk mengembangkan penjumlahan.
2.      Counting Back
            Ketika anak menghitung mundur, mereka memberikan nama bilangan yang benar. Strategi ini sangat penting untuk mengembangkan kemampuan mengurang.
3.      Counting Pratices
            Latihan membilang meliputi counting on dan counting back dalam kegiatan sehari-hari.

3.  Early Number Development

a.      Developing Number Benchmark
                    Number benchmark adalah jangkar persepsi (perceptual anchor) yang terinternalisasi dari banyak pengalaman konkrit yang terakumulasi selama beberapa tahun. Misalnya,  5 dan 10 (bilangan yang menunjukkan jumlah jari di satu dan 2 tangan), merupakan dua benchmark awal. Selanjutnya, anak mempelajari bahwa 6 adalah satu tangan ditambah satu jari.

b.      Making Connection
            Perkembangan angka 1 sampai dengan 5 secara prinsip berjalan melalui pemahaman terhadap pola yang kemudian diasosiasikan dengan penamaan secara verbal dan kemudian lambang bilangan secara tertulis. Misalnya pada anak ditunjukkan gambar sepeda roda tiga, kemudian ditanyakan padanya ’ada berapa roda pada sepeda itu?’. Pertanyaan ini mengenalkan anak pada konsep tiga, yaitu mengenali jumlah tiga, menyebutkan nama ”tiga” dan lalu menuliskan lambang bilangan 3.

4. Cardinal, Ordinal, Nominal Number
         Secara sederhana, cardinal number adalah konsep bilangan yang menjelaskan pertanyaan ”berapa banyak?”. Konsep lain yang perlu dikuasai anak adalah ordinal number, yang secara sederhana digambarkan sebagai jawaban dari pertanyaan ”yang mana?”. Kegiatan menyusun benda berdasarkan urutan tertentu mengantarkan anak pada pemahaman mengenai ordinal number. Saat anak bisa mengurutkan benda dengan benar, anak juga bisa menjawab pertanyaan menurut posisinya, misalnya yang pertama, kedua, ketiga dan seterusnya. Penelitian menunjukkan bahwa anak mengenal beberapa angka ordinal pertama, kedua dan ketiga sebelum mereka masuk sekolah (Payne&Huinker, 1993 dalam Reys, et al, 1998). Konsep selanjutnya yang harus dikenalkan pada anak adalah konsep nominal number. Contohnya adalah nomer di baju pemain sepakbola, kode pos, nomor telpon. Pada saat mengajarkan konsep-konsep cardinal, ordinal dan nominal, anak tidak perlu dikenalkan pada istilahnya. Yang penting anak tahu, bilangan mana yang bisa dijumlahkan/dikurangi dan bilangan mana yang tidak bisa dijumlahkan/dikurangi.

5. Writing Numerals
            Setiap bilangan dalam daftar bilangan memiliki nama bilangan tertentu untuk diucapkan dan dapat dilambangkan dengan lambang tertulis tertentu. Standar NCTM (1989 dalam Reys et al 1998) tidak merekomendasikan penekanan untuk menulis lambang bilangan pada anak usia dini. Sebaliknya, anak usia dini harus fokus pada perkembangan konsep bilangan dan hubungan antar bilangan. Rekomendasi tersebut berdasarkan penelitian yang menunjukkan bahwa anak usia dini mengalami kesulitan menuliskan lambang bilangan seperti mereka kesulitan menuliskan huruf (Payne and Hunker 1993 dalam Reys et al, 1998). Motorik halus dan koordinasi visual motorik yang belum matang menyebabkan anak mengalami kesulitan saat harus menulis lambang bilangan. Pengenalan yang terlalu awal pada lambang juga bisa membuat anak mengalami frustrasi.

 
6. Model Operasi Bilangan
            Bilangan membentuk sistem yang koheren dimana bilangan dapat dibandingkan, ditambah, dikurangi, dikalikan dan dibagi. Seperti juga bilangan merupakan abstraksi dari gagasan kuantitas, hubungan “kurang dari”, “lebih dari”, dan “sama dengan” serta operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian adalah abstraksi dari perbandingan, penggabungan dan pemisahan kuantitas.  Hubungan dan operasi bilangan tersebut dapat diaplikasikan dalam beragam situasi.
Dalam beberapa situasi  terbukti secara visual bahwa ada lebih banyak benda dalam satu kelompok dibanding kelompok lainnya, misalnya saat perbedaan jumlahnya cukup banyak.  Namun ada situasi dimana tidak terlalu jelas perbedaan jumlah antara dua kelompok yang dibandingkan, sehingga tidak bisa dilihat mana yang lebih banyak dan mana yang lebih sedikit.  Cara yang dapat dilakukan adalah dengan memasangkan satu-satu kelompok benda yang dibandingkan. Misalnya jika anak harus membandingkan manik hitam dan manik putih dengan cara memasangkan manik hitam satu-satu dengan manik putih. Jika ada lebih paling sedikit satu manik putih, berarti manik putih yang lebih banyak. Jika ada lebih paling sedikit manik hitam, berarti manik hitam yang jumlahnya lebih banyak. Dan kalau tidak ada kelebihan, berarti kedua kelompok manik jumlahnya sama banyak (meskipun anak mungkin tidak tahu pasti dan tidak perlu tahu pasti berapa jumlahnya). Kalau memasangkan satu-satu tidak memungkinkan, anak dapat membilang masing-masing kelompok manik untuk menentukan kelompok mana yang lebih banyak. Misalnya, seorang anak tahu bahwa ada lebih banyak manik dalam kelompok yang terdiri dari 8 manik dibandingkan dengan kelompok yang terdiri dari 7 manik, karena  8 berada setelah 7 dalam daftar nama bilangan. Membilang kemudian menyediakan cara yang lebih maju dibandingkan dengan memasangkan satu-satu karena didasarkan pada pengetahuan bagaimana bilangan dibandingkan. Membilang juga merupakan cara yang lebih baik dalam memandingkan karena dapat digunakan untuk kelompok yang secara fisik jauh untuk dibandingkan.
Penjumlahan dan pengurangan digunakan untuk menghubungkan jumlah sebelum dan sesudah penyatuan atau pemisahan, untuk menghubungkan jumlah dalam bagian dan keseluruhan, atau untuk mengatakan secara persis bagaimana dua jumlah dibandingkan. Situasi dan ceritera penjumlahan dan pengurangan dapat diformulasikan dengan variasi yang lebih beragam, tidak hanya sekedar menggunakan bahasa sederhana “menambah” atau “mengambil”. Metoda yang digunakan oleh anak untuk menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan berdasarkan pada hubungan daftar nama bilangan dan konsep cardinality (jumlah).
Menghubungkan dan mengkomunikasikan adalah merupakan penekanan yang penting di usia pra-sekolah. Anak harus belajar untuk menggambarkan pemikiran dan pemalaran mereka, pola yang mereka lihat dan mereka harus menggunakan bahasa matematika untuk benda, situasi dan gagasan. Pengalaman informal matematika, pemecahan masalah, eksplorasi dan bahasa menyediakan dasar untuk pemahaman dan penggunaan bahasa dan lambang matematika. 
            Pemahaman mengenai makna penjumlahan dan pengurangan menjadi dasar dari pemahaman anak akan operasi matematika selanjutnya. Oleh karena itu, anak harus memiliki konsep operasi yang baik. Hal ini dapat terjadi apabila masing-masing operasi matematika disajikan dalam pendekatan dengan menggunakan model yang berbentuk fisik. Pengalaman tersebut membuat anak memahami  bahwa operasi penumlahan dan pengurangan dapat diterapkan dalam berbagai situasi. Anak juga akan memahami hubungan dari setiap operasi yang dilakukan.
Pada anak, pemahaman konseptual dapat terjadi jika simbol-simbol matematika diungkapkan menggunakan bahasa dalam kehidupan sehari-hari, sehingga menjadi bermakna dan dipahami oleh anak. “Bahasa” yang dapat digunakan untuk menggambarkan operasi  penjumlahan dan pengurangan adalah sebagai berikut (Reys et al, 1998) :

1.            Memisahkan atau mengambil; memindahkan sejumlah kuantitas dan melihat berapa banyak yang tertinggal (untuk pengurangan), dan sebaliknya (untuk penjumlahan). Menurut studi yang dilakukan oleh Gibb (1956, dalam  Reys, R.E, et al, 1998), penggunaan bahasa ini untuk menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan adalah cara yang termudah untuk dipahami oleh anak.
2.            Membandingkan, atau menemukan perbedaan yang melibatkan dua kelompok benda; memasangkan mereka satu-satu dan melihat berapa perbedaan jumlah antara mereka.
3.            Menemukan “berapa banyak lagi yang dibutuhkan”, melibatkan sejumlah total kuantitas, mengetahui jumlah dari satu bagiannya dan mencari berapa sisa bagian yang lain.  

DAFTAR PUSTAKA
Kellough, Richard D.1996.Integrating Mathematics and Science for Kindergarten and Primary Children. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Kilpatrick, Jeremy et al.2009. Adding It Up: Helping Children Learn Mathematics. National Research Council.
Rains, et al.2008.The Evolution of the Importance of Multisensory  Techniques in Elementary Mathematic: Theory and Practice. Journal of Theory and Practice in Education
Reys. E, et al.1998. Helping Children Learn Mathematics; Fifth Edition. USA: Allyn & Bacon.